Kent u de kritiek dat een leerling op een huiswerkinstituut onzelfstandig wordt en alleen maar aan het handje wordt gehouden? Mensen die dit beweren zouden zich eens wat meer moeten verdiepen in onze visie op huiswerkbegeleiding en het doel dat wij nastreven.

Doel is juist de leerling weer geheel "zelfverantwoordelijk" te laten zijn voor zijn of haar studie, dus weer thuis te laten studeren met alle (geestelijke) bagage die het van ons meekrijgt!

 Studiecentrum Doorn, van zelfstandig werken naar zelfverantwoordelijk leren.

Sinds 1 juli 1988 biedt "Stichting Studiecentrum Doorn" extra faciliteiten om leerlingen naast school verder te helpen met hun leeractiviteiten. Na een lange periode op de Dorpsstraat boven de ABN/AMRO te hebben gebivakkeerd, is ons instituut in maart 2001 verhuisd naar een groter onderkomen op de Amersfoortseweg 50, eveneens te Doorn. Het studiecentrum groeide uit haar jasje. Voor een optimalere begeleiding was een grotere ruimte een belangrijk vereiste. Onze belangrijkste bezigheden zijn het geven van huiswerkbegeleiding en examentraining. Daarnaast verzorgen wij in de avonduren bijlessen, worden er Studie- en beroepskeuzetesten afgenomen, en is er een Remedial Teacher aan ons instituut verbonden die leerlingen helpt met specifiekere leerproblemen als dyslexie en discalculatie.

Om verschillende redenen komen de leerlingen naar het studiecentrum:

• sommigen hebben teveel afleiding thuis door de computer, televisie, broertjes, zusjes of een bedrijf aan huis.
• Leerlingen die zich te weinig structuur en leertechnieken m.b.t. hun studie hebben eigen gemaakt kunnen grote problemen krijgen bij het maken van hun huiswerk.
• Leerlingen die achterstanden door ziekte hebben opgelopen die ze moeilijk zelfstandig kunnen wegwerken.
• Leerlingen met weinig zelfdiscipline en die een "stok achter de deur" nodig hebben om hun schoolwerk te maken.
• Ouders hebben geen tijd om hun zoon/dochter te begeleiden vanwege werk en geven de begeleiding voor het grootste deel uit handen.
• Door het huiswerk ontstaan thuis vaak spanningen. Voor veel leerlingen is het studiecentrum daarom een beschermde omgeving waar ze onder een prettige sfeer hun schoolwerk in alle rust kunnen maken.

Kortom: leerlingen met uiteenlopende achtergronden, met verschillende redenen voor wie de thuisstudie niet slaagt, melden zich bij ons instituut aan. Om op het studiecentrum te komen stellen we als voorwaarde dat de leerling zelf gemotiveerd is om ons instituut te bezoeken. Het volgen van begeleiding is daarmee een keus waar de leerling zelf achter moet staan.

De begeleiders die aan het studiecentrum zijn verbonden hebben veelal een onderwijsachtergrond of een duidelijke aanwijsbare affiniteit met het onderwijs. Zo werken bij ons begeleiders die een deeltijdbaan hebben in het middelbaar onderwijs of het IVLOS bezoeken en dus in een afrondende fase zijn van hun docentenopleiding. Allen hebben specifieke kennis op hun vakgebied. Alle reguliere schoolvakken in ons begeleidingsteam vertegenwoordigd.

Studiecentrum Doorn neemt niet de taak van de ouders of verzorgers over, eerder is er sprake van een goede samenwerking. Regelmatig is er met de ouders contact over de voortgang van de studie op het studiecentrum en in het weekend thuis. De contacten met de school van de leerling blijft geheel de taak van de ouder of verzorger. Studiecentrum Doorn bezoekt geen ouderavonden. Ook bellen wij slechts vakdocenten op over leerlingen van het studiecentrum indien dit de wens is van de betreffende ouders.

Onze visie

Op het studiecentrum onderscheiden we bij het leren vijf aspecten die we van belang achten. Deze nemen bij ons dan ook een dominante plaats in:

• Leerdoelen, wat zijn de uiteindelijke doelstellingen van het leerproces van de leerling.
• Leerstrategieën, hoe moeten deze leerdoelen worden bereikt door de leerling.
• Leerresultaten, hoe meten we het uiteindelijke resultaat dat de leerling behaalt.
• Beoordeling en feedback, zijn de gestelde leerdoelen bereikt op de vooraf vastgestelde wijze.
• Motivatie, de leerling bijbrengen dat ze hun schoolwerkzaamheden voor zichzelf doen en niet voor hun ouders of een docent.

De bovengenoemde aspecten zijn uitgewerkt in drie fases waarin we de leerling proberen te laten groeien in zelfstandigheid.

De eerste fase noemen we de fase van het zelfstandig werken: taken als het stellen van leerdoelen (wat moet er geleerd worden), leerstrategieën, ( hoe leer ik mijn woordjes, hoe bereid ik een repetitie wiskunde voor etc), het meten van het resultaat en de beoordeling en feedback ( schriftelijk overhoren, beoordelen en eventuele extra werkzaamheden inplannen) worden behartigd en gecontroleerd door de studiebegeleider. Veel leerlingen die zich bij ons aanmelden bevinden zich in deze fase van hun leerproces.

De tweede fase noemen we de fase van het zelfstandig leren. In deze fase wordt de leerstrategie overgelaten aan de leerling. De leerling moet nu zelf zijn leerstrategie bepalen op basis van ervaringen die zijn opgedaan in de fase van het zelfstandig werken. De overige boven genoemde componenten blijven in handen van de studiebegeleider.

De derde fase, is de fase van het zelfverantwoordelijk leren. De leerling is in toenemende mate verantwoordelijk voor zijn eigen studie. Leerlingen kiezen zelf de strategie die leidt naar de door school en docent gestelde leerdoelen. Tevens doen zij voor een belangrijk deel aan zelftoetsing en ligt de beoordeling en feedback voor het grootste gedeelte bij hun zelf. Vaak nemen we van de leerlingen die hebben bewezen zich in deze fase te bevinden afscheid. In dit geval is er de mogelijkheid op het studiecentrum een afbouwprogramma te volgen voordat de leerlingen weer fulltime thuis gaan studeren. In dit programma komen leerlingen steeds minder frequent op het studiecentrum en in het laatste stadium van hun begeleiding is er zelfs de mogelijkheid één vaste middag in de week te komen. Deze middag wordt er door de leerling zelfstandig een weekplanning gemaakt voor de komende week en wordt de afgelopen week geëvalueerd. Tevens kunnen zij deze middag vakinhoudelijke vragen stellen. Op deze manier houden we een korte periode een vinger aan de pols en kunnen de leerlingen weer wennen aan het grotendeels thuis studeren.

De rol van de studiebegeleider in het proces is het geleidelijk steeds vaardiger maken van de leerling in het zelfstandig en zelfverantwoordelijk leren. Doel is de leerling van de ene vorm van zelfwerkzaamheid over te laten stappen naar de volgende fase, het geen gebeurt zodra de leerling de benodigde vaardigheden heeft aangeleerd. De studiebegeleider dient een geleidelijke vooruitgang te bewerkstelligen binnen de fase waarin de leerling zich bevindt. Hoewel wij ons realiseren dat zelfs de vraag gerechtvaardigd is of de fase van zelfverantwoordelijk leren voorkomt bij leerlingen die zonder de steun van het studiecentrum hun schoolloopbaan met succes afronden streven wij er wel naar de leerlingen die bij ons komen zelfverantwoordelijk leren bij te brengen.

Ten slotte: Vaak gehoorde kritiek op een huiswerkinstituut is dat de leerling er onzelfstandig van wordt en alleen aan het handje wordt gehouden. In de eerste fase van de begeleiding zou dit het geval kunnen zijn. Dit neemt niet weg dat ook in de eerste fase van onze begeleiding wordt gewerkt naar meer zelfstandigheid tijdens het leerproces.Uiteindelijk doel is de leerling thuis weer zelfstandig te laten werken met de tools en vooral de zelfverantwoordelijkheid die ze op het studiecentrum zijn aangeleerd.